教育部王旭明“最新”建议，老师赞成，家长拍手叫好：就应该这样

小时候读了背了很多东西，当然不能尽懂，但不影响背，而且我认为很受益，好处是以后慢慢呈现的。读三字经为什么一定要孩子马上懂意思，读起来朗朗上口，培养了音韵感，不行吗，随着年龄增长，会有新的理解和体会。我觉得学东西在于过程，而不是是否马上呈现了现实的好处。

并不是所有的小孩子都不喜欢三字经，也不可能所有的小孩子都喜欢，是不是。学东西本身自我就有一个筛选过程，而且有的东西当时觉得挺痛苦，过几年反过来看又会喜欢的不得了，什么事也不会是绝对的。

中国文学文化本来应该是有梯次的，应该分阶推进。而我们现在的教材内容的连续性太缺乏，比如小学的时候记忆力好，多背诵些古文古诗词，包括三字经；随着年龄增长，年级越高，就可以在文釆上，内容上，时代背景上再做进一步的学习、理解；等上高中就可以开更深刻内涵的古书古文课。

我是六十年代生人，我们所掌握的古诗词古文基本上都是小学的背诵，初中也有一部分。当时也不是全懂，但是慢慢长大了，就懂了。现代的教育完全是应该教育，升学不考的就不教不学，上高中了，理解力增强了，可是脑子里没攒下东西，所以什么也没有。

学生发展的核心素养是指学生应具备的，能够满足终身发展和社会发展需要的基本特征和关键能力。这一素养在教育事业愈发重要的时代，占据着很大的地位。提升小学语文课外阅读的能力，是最基础，也是最重要的一条道路。

学生不仅通过课外阅读能够培养阅读的兴趣，还能掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯，进而提升学生的核心素养。这些都离不开教师和家长的共同努力。本文将对日常生活中如何积极引导学生课外阅读，提升学生核心素养等几方面，提出建议并落实到具体策略。

一、教师带领学生一起从课文出发，开展课外阅读

学生学习最主要的战场在课堂，课堂是学习一切的基础，而教师则是至关重要的人物。小学语文课外阅读教育的重要性显而易见，仅仅课堂上的知识是无法满足学生的需求。

由课内向课外的拓展就显得特别重要。例如教师在教到《羿射九日》这篇文章时，在讲完书本上的知识的同时，应带领学生一起探索其他的传统神话故事，学生共同分享，培养学生的阅读兴趣。小学正是培养兴趣，建立爱好的阶段，如何正确引导决定了学生日后的成长方向，小学教师的任务极其艰巨。

二、教师应指导学生养成良好的阅读习惯

处在小学阶段的学生年龄很小，心智还没有完全成熟，做事情可能只是一时头热，一时的热爱过后就忘记了。如何正确地将兴趣变成习惯，是这个阶段尤为重要的一个方面。阅读是一个因人而异的事情，但是对于理想的阅读有或多或少的指导原则。

例如，保持专注和开放。不要将视野的极限视为世界的极限，也不要盲目地相信书本上的知识。相反，应该寻求自己的理解，而不是追求数量过多，而是要确保质量。例如教师的教学进展到《草船借箭》这篇课文时，不但要向学生讲解历史背景，历史活动，还要指导学生记笔记，并将相关历史进行整理归类。阅读要做到专注用心，记笔记也是阅读习惯的一种，可以很好地对知识进行沉淀积累。

三、教师应开展多元的课外阅读活动

书本里的内容不能完全满足小学阶段学生的求知欲望，正确地向学生灌输课外知识，需要一定的策略和方法。教师可以开展许多课外活动，例如进行亲子阅读，演讲比赛，情景模拟。当学生在享受阅读带来的欢乐的同时，还可以享受与父母在一起的幸福时光，并且更能加深亲子情感。

同时，将针对特色主题开发阅读作品，并在阅读班级共同制作阅读作品，例如：黑板报，阅读清单，手绘阅读日记，阅读思维导图等。例如教师进行到《动物王国开大会》这篇课文时，可以让学生开展情景模拟，扮演小动物，亲身体会，享受童话的乐趣。教师也可以举办童话故事分享活动，学生将自己收藏的童话故事与大家共享，感受课外阅读的乐趣。

总结：总而言之，书本上的内容不足以令小学阶段的学生完全感受到阅读的乐趣，大量的课外阅读，才能开阔学生的眼界，发散学生的思维。阅读不仅仅是兴趣，更是一种能力的体现。

在这个教育变革越来越快的时代，教师和家长必须紧紧地跟上时代的脚步，为学生核心素养的提升做最大的努力，课上有教师，课下有家长，家校的理解与配合，是对学生学习阶段最好的支持。小学语文的阅读，则是这一切的基础，只有将课内课外结合到一起，才能最好地发挥出阅读的作用，展现阅读的魅力。